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《驴得水》:中国最缺乏教育的或许不是农民

2016-11-02

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热映影片《驴得水》一开始,镜头里充满着理想主义情怀,几位从城市里来的乡村教育实践者,在艰苦的条件下思索着如何让学生认识到学习的意义,如何改变农村落后的学习面貌。

校长孙恒海认为:“之所以有些人成为了好人圣人,而有些人成为了小人粗人,就是因为有的人接受了好的教育,而有些人没有这个机会。”于是他坚信,只要这个学校在,农村教育就有希望。所以为了实现“办好农村教育,改变农民命运”的梦想,他可以“做大事不拘小节”,他可以向贪污腐败的特派员妥协,他可以放任铜匠对一曼无耻的报复。他的随波逐流和步步妥协,甚至险些让自己的教育之梦半路夭折。但幸运的是,影片仍以理想主义的结局收尾,为孙校长最初的教育梦想留下了“生”的希望。

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这个荒诞却真实无比的故事告诉我们:教书育人,便要先为人。正如裴魁山所说:“我觉得中国最缺乏教育的也许不是农民。”

人们常说“有才无德是毒品”,其实就已经说明了教育的重点应该在育人,而不是一味地灌输书本文化。那么,作为营地教育工作者,我们在孩子的成长之路上将扮演什么样的角色?

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在第二届中国营地教育大会上,北京实验二小校长芦咏莉的一番演讲给我们带来了很大的启发。她在演讲中指出在发展趋势越来越灵活,多样,开放,个性化的时代,教育也出现了多种形式。除学校教育,家庭教育外,营地教育也成了国内的一种流行教育形式。

32正如她所说的:“教育的专业性不仅仅体现在学科知识方面,更多应该体现在育人的能力,以及对于未来的把握和前瞻性。”她认为,未来学校发展的基本趋势,是促进个性发展的教育体系。以此为方向,在北京实验二小,芦咏莉明确要求除了该校已有的优秀传统之外,至少还必须做到两点:第一是把体育作为第一学科。因为再好的技术也是需要人来创造的,即使将来有一天所有的事情都是机器人在做,所有东西都可以让技术来完成,人都必须要确保是健康的,要在巨人的肩膀上创造出更好的技术,需要更强的体力、意志力做基础;

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第二是要将思维品质的培养作为第一目标,渗透每一个学科,思维品质是一种高级认知能力,让孩子以灵活角度来认知问题,去驾驭信息,懂得怎么去舍弃,怎么去找到真正有用的东西。芦咏莉还指出,中国有句古话:苟日新,日日新,又日新。在思维品质培养中还应再加上创新,创新不意味着要超越人类,而是要超越自己,这个创新就要提出各种批判性的思考。

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谈到营地教育,她说,和营地的接触最早是因为自己的孩子。2013年冬天其大儿子在国外营地的一次惊喜而刺激的体验,给了她全家一个非常大的震动。在关注营地教育后也让作为学者的芦咏莉思考学校教育要做什么,她认为营地教育给了我们一个虚拟的真实社会的缩小版。在这个缩小版里,孩子要自我管理,生活自理,因为没有妈妈在,他未来的26岁-46岁要这样做,要安排好自己的时间,他要去解决冲突,要迎接挑战,他要面对挫折,要分享成绩,所有的一系列他要慢慢去走。

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芦咏莉强调:营地教育在未来有无限发展的前景,但目前中国学校教育还是大多数孩子生长和成长的空间,学校教育比营地教育更加复杂,我们考虑要在学校里增加一部分营地教育的体验,然后再回到学校里去做新的反思和培养。家庭教育、学校教育、营地教育,三者要手拉着手,面向未来和孩子一起成长,共同分享优秀的教育资源和优秀的师资。芦校长的种种观点都与北京航海中心不谋而合。

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教育,使人向善,让人变好。扮演“吕得水”的意外收获,让铜匠萌发了“改变”想法,即使在丧失理智的最后一秒也仍不忘去追求逃离现状,改变命运的机会。

回归到营地教育本身,不论以何种形式,营地教育的目标都是为孩子带来改变。这种改变可以是一种技能,一种习惯,一种能力,一种心态,也可以是一种品质。而这种“改变”将潜移默化地影响着孩子一生的轨迹。

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英国国家级教练Dave曾面对北京航海中心的营员说过这样一句话:“航海,不一定能让你成为一个好的水手,但一定能让你成为一个更好的人。”

 

 

 

 

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